教育服务 教学能力比赛技术服务

深入贯彻党中央、国务院关于职业教育改革的决策部署，以立德树人为根本任务，以打造高素质师资队伍为着力点，持续深化教师、教材、教法改革，通过“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”，持续提升职业学校推进国家教学标准落地、常态化改进教育教学管理的能力，构建职业教育教学质量持续改进的良好生态。

教学能力比赛是提高教师信息技术应用能力的重要途径，是推动信息技术与教育教学深度融合的途径，也是各高职院校培养教师的有效方法。因此，从国家到高校，对教学能力比赛越来越重视。高职院校应以比赛为契机，加大对教师的培训力度，提高对教师的教学要求。高职教师要努力适应时代的变化，不断提升自身素养，吸收新的教学理念，学习新的专业知识，向复合型教师转变。

教师的个人发展离不开教师团队的建设。各高职院校在构建以课程群或专业为依托的基层教学组织架构时，要求基层教学组织有稳定的课程建设与发展方向。在此基础上，通过师徒制等方式，对组织内的教师特别是新教师进行教学实践培训。在相似知识背景下，教师之间定期开展相互听课和观摩教学，学习教学技巧，提高教学技能。同时，为鼓励教师积极参加教学竞赛、提升教师的信息化教学能力和水平[2]，各高职院校定期开展教学能力大赛专题培训会，邀请评委和往届获奖教师阐释近年来大赛的变革趋向，如教学理念、思维方式、教学策略、教学手段的转变等。

尽管学校责无旁货地担负着提升教师教学能力的重任，有义务为教师的发展创造条件，但教师不能一味地依赖外部力量，必须积极主动地克服困难，实现自主发展。从近些年的比赛情况可以看出，教师教学能力比赛的数量在不断增多，种类与形式在不断丰富，参与比赛的院校和教师的分布范围越来越广，比赛呈现出的作品质量也越来越高。从形式来看，教学能力大赛有传统的注重考查教学内容、信息化水平的个人比赛，有注重考查综合能力的团队比赛。而无论是哪种形式的教学能力大赛，对教师来说都是一种锻炼、一种提升，需要教师主动去探索琢磨，有助于教师在短时间内看到自己的不足和有待改进的空间，学习其他优秀教师的教学方法。